节译《艺术的力量》

有些孩子不知道如何开始一个计划，因为他不会把一个大计划分解成一连串的小计划。一开始做什么？接下来要做什么？最后要做什么？他们不知道。在生活中如此，在课堂上也如此。这些孩子缺乏组织技巧。

小的孩子，在了解语言之前，就已经了解触摸，手势，音韵，节奏，动作

他们会说话之前，就会呀呀发声。

他们会写字之前，就会涂色。

他们学会阅读之前，就会跳舞，跳跃，演出故事。

小孩子自然的会用艺术来解读世界───假装办家家，建造碉堡，跳舞，做东西。

孩子的脑子还未成熟到可以理解观念之前，必须给他具体的动手做的机会，他才能学习。

不论是舞蹈，戏剧或木工，先后步骤的次序都是非常重要的。

经由每一种艺术，孩子学会分辨颜色，形状，样子，声音。

艺术活动让用孩子的手，身体，眼睛，耳朵，感官来分辨。

艺术活动强调看和听，还要记住看到和听到的事。

艺术协助孩子把自己的经验组织起来。艺术帮助孩子解读这个世界，解读感官接收到的讯息。

这些认知能力是将来学习一切的基础。

每一个艺术活动都需要纪律。每一个创造都是一串连续的步骤。一般人都觉得，艺术是自由的。

艺术是自由的，但是必须掌握了基本技巧之后，才可能自由发挥。

缺乏纪律或专注力的学生，特别需要一个具有清清楚楚的开始，过程及结束的经验。

了解事情的先后次序，对学习是非常重要的。在做戏剧，艺术，舞蹈，手工艺活动时，学生必须学会组织。

如果教师完全了解自己在教的内容，然后把内容分解成容易理解的小区块，小步骤，一步一步的教，即使是很艰深的内容，绝大部分的学生都能学会。

     艺术可以协助学生发展组织的技巧，并进一步刺激神经系统的发育。往往，如果一个学生的学习效果不良，大人的对应方式就是给他更多的功课，更多的阅读，更多的书写，更多的练习题。可是他就是不会啊。

增加功课是没有用的。让他花更多时间做他做不来的功课，只会剥夺了他做其它事情的机会。

这些其它事情或许反而会给他一些宝贵的经验和成就感，让他累积信息。

学生经由艺术学习的时候，一样需要努力，祇是方法不同而已。做拼贴的时候，有的学生不会分辨前景和背景，于是拼贴就成为教这个观念的最佳工具。版画印刷及印染可以让学生由一边印往另一边，寻找重复的图案。我们曾经用洋山芋刻的图章，一起做一幅大的壁画，结果有一个小孩印的动物都是反方向的。这正是教他正反左右的好机会。

有的孩子缺乏时间观念。例如，在美术课里，艾立克常常在一堂课快结束的时候才开始工作，等到下课铃响的时候，他又不肯走了。老师让艾力克待在自己的一个角落，给他一张图画，

上面画的是艾立克去拿纸，艾立克去拿颜料，艾力克画画。艾力克会坐在那里，花几分钟研究这张画，然后照着步骤去开始工作。这样就不会拖到最后了。

当老师试着他解释「真理」的观念时，他要求学生把一张纸折成三等份。

李克看到，其它同学折纸的方式和他的方式不一定相同，但是都折成了三等份。用这个经验做例子，老师教李克的是，虽然苏格拉底，柏拉图和亚里斯多德有不同的理论，但是他们都是在追求真理。至于伯纳，他不需要这样的活动来帮助他了解这三位哲学家，但是他还是很喜欢这样的一个活动。

李克则必须倚赖这种具体经验的活动，来了解这样的抽象观念。

我们必须记住，每个孩子过去的经验不同。教师的责任就是创造一个环境，让孩子能继续经验。